Lerntherapie in Schule

Ich arbeite als Sonderschullehrerin und Lerntherapeutin (FiL) an einer Montessori-Grundschule. Die präventive Arbeit nach dem RTI-Modell („Response-to-Intervention“, Gresham, VanDerHeyden & Witt, 2005) ist für mich Leitlinie des pädagogischen Handelns. Nach dem Grundsatz "früh fördern statt spät sitzen bleiben", wie es Dr. Jochen Klein vom Hamburger Kreisel formuliert, bleibt Schülern durch Unterstützung im Kleingruppentraining die Lernfreude erhalten und der Anschluss an die geforderten Kompetenzen kann langfristig erzielt werden.

sitzenbleiben

Dabei ist mir der lerntherapeutische Ansatz in der Förderung wichtig. Mit evaluiertem (auf Wirksamkeit geprüften) Fördermaterial werden systematisch Kernkompetenzen im Bereich Schriftsprache und Mathematik aufgebaut. In systemischer Sichweise stehen das ganze Kind mit seinen Stärken und Schwächen und sein gesamtes Beziehungsgefüge im Fokus (Strukturmodell, Betz Breuninger).

Durch das Diagnosekonzept der Schule beginnt die präventive Förderung mit der Einschulung. Seien es Lücken in der phonologischen Bewusstheit oder eine langsame Entwicklung der mathematischen Vorläuferfunktionen, hier kann Unterstützung wirksam greifen:

  • Flächendeckende Screenings von Anfang an decken Förderbedarfe rechtzeitig auf.
  • "Kurze Wege" in Schule bedeuten schnellen, unkomplizierten Austausch mit Kollegen.
  • Es gibt kein Ausgrenzen, Aussortieren oder Abstempeln, sondern temporäre Unterstützung, solange wie nötig.
  • Die Schüler werden in der Unterrichtszeit da abgeholt, wo sie stehen, sie nutzen die Förderung während der Freiarbeitsphase nach Montessori.
  • Es werden Geld und zeitlichen Ressourcen durch das inklusive Angebot in Schule eingespart.
  • Kinder mit Teilleistungsstörungen profitieren genauso von diesem Ansatz, wie Schüler mit einer generellen Lernschwäche.

Nicht immer ist die lerntherapeutisch orientierte Kleingruppenförderung ausreichend. Dann erfolgt die Beratung zu einem individuellen lerntherapeutischen Einzeltraining.

Die vernetzte Förderung von Lerntherapie in Schule wurde in den letzten Jahren in Praxis und Wissenschaft erprobt. Viele Projekte wurden vom Kreisel e.V. im Hamburger Raum initiiert und begleitet, andere vom FiL-Verband und dem Legasthenie-Zentrum Berlin unterstützt.

 

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